英语教育，从最早的语法结构型，发展到交际法，现在则是任务型教学法。每一种教法的转变，都
是对英语教师提出了新的要求。语法结构教学法，教师只需要教授语法结构，重语法，轻语境。教出来
的学生，语法知识掌握的很好，考试应付的不错，但是，语言的应用能力相对较弱。交际法，则是重视
语言的运用，轻视了语法。这也给学生学习造成了一定的困难，学生会说，但是，语法结构上，非常不
严谨，错误百出。现在的任务型教学法，将语法点和实际运用相结合，让学生们在一个个任务中，去实
践，反复练习，老师也要起到督促和及时提供帮助的作用，在整个课堂过程中，尽量的将注意力分配到
每一个学生身上，哪怕是最不敢开口，最弱的学生，给予一定的鼓励和适当的机会，他也会表现自己。有
哪一个学生不希望得到老师的嘉奖呢？教师的注意力，不能仅仅是那些成绩较好的学生身上，那些在角落
里，纠结着，该不该举手？面对老师的问题时，心里默默的念着答案，看着老师，期盼着老师的注视的学
生，同样值得关注。记得我的高中时代，英语不好，却很努力。英语老师点的学生，总是那些成绩好的学
生，我们这一帮平庸的学生，即使努力，也很难被注视到。可是，每一个学生都希望能得到老师的关注，
哪怕只是课堂上一扫而过的眼神。高二，高三两年，从来没有被老师点过，只有一次，老师讲一篇阅读，
遇到一个生词，老师问谁知道这个词的意思？没人回答，我很小声的说出了这个词的意思。我的声音小到
几乎只有自己听得见，可是老师竟然听见了，终于，他看了我一眼，对我说，很好。那一刻的心情，到现
在，都记忆犹新，那一刻，我是何等的雀跃，心里无限自豪。可是，老师始终都没有点过我一次。到现在，
我通过自己的努力，成为当年班级里，英语最好的学生，也成功深造为英语学科的硕士。但是，高中时代，
那一份渴望得到英语老师关注的心情，我始终都忘不了。也许是这个原因，我成为教师后，课堂上，会注
视每一位学生，会留心每一位同学课堂中的小细节，会给每一位学生提供表现自己的机会，对每一个小小
的进步，都给予嘉奖和肯定。我希望我的学生能得到，我曾经在英语老师那里失去的关注。每个学生都希
望成为老师的关注点，有的学生通过成绩，有的学生则通过课堂上的调皮捣蛋。也总有一些学生是在默默
的努力，希望能得到老师的肯定。对于每一位学生，作为教师的我们，都该是关注的。
不管有多少种教法出现，中国目前的英语教育方式还是以语法结构教学法为主。在中国应试教育大环境
下，分数才是最重要的。可是，纵观整个英语学习体系，那些英语分数高的人，又有多少学生，真正的能把
英语运用起来？脱开了试卷，他们面对一个真实的英语环境，多少能张开口说英语？又有多少学生，过了学
位要求的四级英语考试后，还在努力学习英语？我相信，心里默默的恨着英语的学生不在少数。我也在反思？
到底什么样才是成功的英语教育？我们在英语教育过程中，能给孩子的，又是什么？
语言的真正功能是交流。如果失去了交流的功能，英语也就失去了语言最大的功能。我有几个做IT的朋友，
英文文档看的很快，可以说是一目十行，但是，很难说出一句完整的英语句子。平时交流时，也经常取笑他
们，英语阅读能力比我都强，看IT类的国外文献，几分钟一篇。可是，真正跟外国人交流，问题就出现了，
他们听不懂，也不会说。最常用的交流方式就是，书写加手脚比划着。这样的英语教育，无疑是失败的。但
是，中国绝大多数英语学习者，都是这种情况。
我和我的一个同事，翻译硕士。最初，也是不敢开口，总是杂技角落里坐着，每次英国老师提问题，心里都
在默默念着，别点我，别点我。可是，英国老师似乎看得出我的心思，每次都点我。沉默不语，必定丢脸。
说错了，多少还是有点分数，权衡之下，也就一次次的，被迫开口说，开口表达。最后，等英国老师走的时
候，我已经能跟外教老师自然的交谈了。这不得不说，是英国老太太的成功的英语教育。现在，我经常会想
起英国老师的教学方法，哪怕是一个眼神，一个细小的东西，时间越久，我回想起的越多。每次上课，她都
会点每一个学生回答问题，让每一个学生觉得，自己是被关注的，走神都成了一种愧疚。当我们回答问题时，
她都会默默的，笑着看着你，眼睛看着你，当你出现错误，或者，无法说下去的时候，她温柔的眼神会传递
出无限的力量，鼓励着我们。这是一种内心的力量。她的教学方法，也是典型的任务型教学法，每节课，都
有很多活动，这些活动的开展，不会日那个你觉得，这是一节严肃的英语学习课堂，更像是大家的交流会，
大家相互帮助，完成一个个学习任务。她也会经常到处走动，到每一组学生那里，听他们说话，并给予鼓励
和支持。老师的用心，学生也能感受到。我们很认真地完成每一个任务，活动的设计也非常有趣，老师有时
候也会亲自表演，做示范。我们都很开心，慢慢的，都取得了非常大的进步。Maggie已经年过70，可是每
一次上课，她都亲自准备很多东西，从不懈怠。认真对待每一次课堂，哪怕只有一个学生，她也非常认真地
备课。这份认真，深深的打动着我。国外的老师，肢体语言都非常丰富，表情也会随着课堂的需要，改变。
中国老师，大多数老师，都是比较古板的，基本上一个表情从一而终。这也容易给学生造成一种疲倦感。适
当的肢体动作和一些出其不意的表情，可以为课堂增添很多色彩。
再说说那些跟我一起共事的外教们吧。Kelly和Kate是美国大学的教师，这次过来中国，主要负责留学项
目，顺带推广自然拼读法。她们是美国人，教英语自然事件很轻松的事情。可是，实际情况是，每次上课前，
她们两个都会很认真的备课，两个人一起商量，怎么设计活动？怎么开展教学？她们两个通常一起上课一个
负责跟学生交流，一个教学。遇到问题，一起商量着解决，这种合作的精神，真的很让人感慨。在中国，特
别是公立学校，多少集体备课已经成为一个形式，所谓的集体科研，又有多少是大家共同出谋划策，同心协
力进行的？又有多少老师，真正的，在课前准备好每一节课的内容？有多少老师，能安安心心的，看完一本
英语教学法的著作，钻研英语教学？多少老师，能利用课余的时间，从家庭生活中，挤出时间，提升自己的
专业素质？教师墨守成规的教法，又间接的，给多少学生剪去了翅膀？
从Maggie和几个外教同事身上，我看到了作为教师，我所缺乏的东西。社会的浮躁，很多人都浮躁了。而
英语学科，也是不断更新，需要不断学习的一门学科。如果我们想给学生成功的教学，首先自己要端正教学态
度，不断的提高，提升自己的专业素质。英语毕竟是舶来品，国外的教育理念，是很值得学习的。看看最近几
年的课改标准，越来越体现了学生的学习主体身份，教师应该如何分配课堂时间，如何让学生真正成为学生的
主体，这是非常值得思考的。纯英语教学，有部分学生会不懂，但是纯中文教学，又无法创造英语学习的环境。
环境也是语言学习非常重要的因素。如何为学生创造一个好的学习环境？也是教师要思考的。
兴 趣永远是学习最好的老师。对学生兴趣的激发，实际作用，远远高于单纯的语法教学。教师的教学态度，
也直接影响着学生的学习态度。
